如何评价小学的数学课，从哪些方面评价？

今天我就来介绍一下小学数学的评价以及四年级数学教学中相应的知识点。希望对你有帮助，也别忘了收藏这个网站。

如何评价小学的数学课，从哪些方面评价？

小学数学评价主要从以下几个方面进行:

1，从教学目标分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量课程质量的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现行教学目标体系由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度构成，体现了新课程“以学生为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标之间的关系，成为如何准确把握教学目标，如何正确评价课堂教学的关键。

2.分析教材。

对一个老师一堂课的评价，不仅取决于教学目标的制定和实施，还取决于教师对教材的组织和处理。评价一个老师的课，不仅要看老师知识传授的准确性和科学性，还要注意分析老师是否突出重点，突破难点，抓住关键。

3.从教学过程分析。

教学目标要在教学过程中完成，教学目标能否实现取决于教师教学过程的设计和操作。正因为如此，在评课时有必要对教学过程进行评价。教学过程的评价包括以下几个主要方面。

①看教学思路的设计。

写作中的思维，写文章中的思维，课堂上的思维，都是教学思维。教学思维是教师课堂的主线，是根据教学内容和学生水平的实际情况设计的。

(2)看课堂结构。

课堂结构侧重于教学方法的设计，反映教学的横向层次和环节。它是指一堂课教学过程中各部分的建立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。不同的课堂结构也会产生不同的课堂效果。

4.从教学方法和手段上分析。

教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目标和任务而采取的活动。但它不是教师孤立的单一活动模式，它包括教师的教学活动和学生在教师指导下的学习，是教与学方法的统一。教学方法和手段的评价包括以下主要内容:

(1)、看是否量体裁衣，更好有弹性。

教学是一个复杂多变的系统工程，不可能有固定的万能方法。好的教学方法总是相对的，它总是随着课程、学生和教师自身的特点而变化。

②看教学方式的多样性。

教学方法不要单调死板。每天照搬更好的方法会很无聊。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此，课堂评价不仅取决于教师能否根据实际情况恰当地选择教学方法，还取决于教师能否在教学方法的多样性上做出努力，使课堂教学永远具有非凡性、创新性和艺术性。

5.从教师教学基本功分析。

教学基本功是教师教好课的一个重要方面，所以评课要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面。

1.看板书:好的板书要设计科学合理。其次是简洁，再次是条理清晰，字迹工整美观，板书娴熟。

2.要看教学状态:根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的文字。教师在课堂上的教学态度要明朗、开朗、庄重、有感染力。端庄的外表，从容的举止，热情的态度，对学生的爱，师生间的情感融合。

③看语言:教学也是语言的艺术。教师的语言有时关系到一堂课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清晰，讲普通话，要精确简洁，生动有启发性。其次，教学语言的语调要恰当，语速适中，抑扬顿挫，变化多样。

④看操作:看教师使用教具和操作投影仪、录音机、微型计算机的熟练程度。

小学数学老师如何评课？

对小学数学教师的评价是对小学数学课堂的总体评价。因为小学数学不同于其他学科，小学数学教师的评价标准不可能与其他学科完全一致。那么，小学数学老师应该如何评课呢？主要表现在以下几个方面:一、教学目标的确立:小学数学要有数学的特点，那么教师是否根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的知识水平确立了教学目标；是否有反映小学生知识水平的要求；有没有确立这门课要培养学生哪些能力，比如观察图形的能力，计算问题的能力，分析回答应用题的能力，想象空之间图形的能力。二、教学内容的选择:教学内容的选择要适合学生的年龄特点，符合当地的地域特点和学生对知识的掌握程度；教师在课堂上是否能紧紧围绕本节课的教学目标；教学思路是否清晰，教学的知识结构是否符合逻辑，传授的知识是否系统；此外，老师还要注意这门课的知识是否与能力培养相结合，教授的知识是否有误。三、教学结构的安排:教师能否按照课型的基本要求上课；教学环节的安排是否合理；不同内容之间的过渡是否恰当；教学节奏是否合适；是否符合学生对数学的认识规律。四、教学方法的选择:是否充分体现了以学生为中心的原则；教师能否创设数学问题情境来激励和引导学生；教师能否充分激发学生对数学的兴趣；分层教学能否根据学生和教材特点全面提高；教学实例的讲解和典型习题的分析是否体现了因材施教的原则；教学方法的选择是否注重学生能力的培养；现代科技能否用于多媒体教学。第五，教学技巧的应用:教师是否使用数学术语解释关键问题，是否具备提问技巧；能否突破这门课的教学重点和难点？教学工具的选择是否适合本课程的特点，操作是否熟练规范；教学黑板是否整洁，排列是否合理；能否准确把握动态，及时处理学生反馈信息？六、教学效果的达成:教师在课堂教学中能否充分调动学生的积极性，使学生充满热情，主动参与和学习；能否保质保量实现教学目标；以及学生如何掌握知识，能力培养到什么程度；学生的学习情况是否在课堂上进行了测试，测试结果是否令人满意。

如何评价小学数学？

新课程标准下，要求教师不仅要发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的思想，还要在现代教育科学理论的指导下，以新课程标准为依据，对数学课堂教学的课前目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈进行评价。那么小学数学学科评价的重点是什么呢？思考这个问题，有助于我们更科学、更准确地评价一堂数学课。总的来说，我们认为小学数学课程评价的重点主要在以下几个方面:之一，教学设计目标评价对确定教学目标，正确运用教学方法，合理设计教学过程，充分挖掘教材内涵，最终实现课程总体目标起着导向作用。1.评估课程理念和目标的准确性；把握课程理念和目标是课堂教学的宏观设计。教师要准确把握教材编写者的意图，充分挖掘教材的内涵，并落实到教学过程中。具体点评如下:(1)关于本节课的内容，教师是否正确把握了课程的基本概念和目标。(2)回看本节课的课程，教学是否体现了课程的基本理念，课程目标是否基本实现。(3)关注本课程的资源以及课程的地位和作用是否得到了充分的论证。2.评价教学任务和教学目标的适当性教学任务和教学目标的确定是课堂教学的微观设计。具体点评如下:(1)知识技能目标是否明确，使用的行为动词是否准确。(2)过程和方法的目标是否恰当，使用的行为动词是否针对学生实际。

(3)情感态度和价值观的目标是否具体，使用的行为动词是否恰到好处。(4)目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合是否自然协调。二、教学过程的动态评价教学过程的设计对充分体现课程改革的基本理念，顺利完成项目目标，提高学生必要的数学素质起着决定性的作用。教师是否科学设计教学程序，优化课堂教学结构，是评课时不可忽视的问题。1.基础知识和技能的前瞻性评估。我国数学教学有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。具体评论如下:(1)是否强调对基本概念和思想的理解，关注基本概念的脉络，关注基本思想的潜移默化。(2)是否注重基本功的训练，本课程的训练方法是否正确，效果是否明显。(3)是否用发展的眼光看待“双基”，淡化复杂计算，人为技术化，过分强调细节。2.课堂设计与思维活动的过程数学就是思维活动的过程。新课程把关注过程，提高学生的思维能力作为数学教育的基本目标之一。因此，在教学过程中，要充分揭示思考、发现问题、探索规律的过程。而不是告诉学生现成的结果。具体评论如下:(1)是否坚持回归自然，试图揭示数学概念、规律和结论的发展过程和本质。(2)是否注重培养学生的应用意识，通过实例引导学生应用数学知识解决实际问题，实现数学的应用价值。

3.开放的评价学习方式和学习方法的新课程倡导积极的、探索性的学习方式，不应局限于接受、记忆、模仿和实践。具体建议如下:(1)是否对教学内容进行再创造，使学生的学习活动成为教师指导下的“再创造”过程。(2)是否通过不同形式的自主学习和探究活动培养学生的创新意识。(3)是否创设了学生主动学习的情境。4.评论双边活动和主题设置的协调性。在教学中，要鼓励学生自主探索，合作交流。具体点评包括:是否深入了解学生，掌握学生认知规律，将教材内在规律与学生认知规律和谐结合。(2)是否根据教学内容和要求选择合理的活动。(3)学生自我监控和自我反思的能力如何，讨论是否热烈，争议的问题是否有一定的深度。(4)师生互动时，老师的组织能力和辅导水平如何，老师的回应是否及时，对讨论中产生的新资源是否敏感。三个。教学效果的有效性教学效果的评价标准是衡量课堂教学成功与否的标尺，是未来课堂教学发展的指南针。因此，在评课时，一定要注重评价的筛选和选择功能，突出评价的激励和发展功能。1.点评知识理解的深度和技能掌握的熟练程度2。评论对人格差异和智力潜能的关注。美国著名教育评价学者斯皮尔伯格关于教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是证明，而是提高。就一般的课堂评价而言，课堂评价有三个目的:一是评价课堂教学的优劣；二是评价课堂教学成败的原因，总结经验教训，提高教学认识；三是交流课堂教学亮点，相互学习，相互促进。评课的目的是促进教学，所以在评课中要坚持少批评多鼓励的原则。我们要欣赏老师的独特，用发展的眼光看待老师的不足，期待老师的成功！

如何评价小学数学课

对一堂数学课的评价可以从以下几个方面进行。

一，教学目标的评价

1.教学目标的确定是否全面、具体、适当，是否体现年级教材的特点，是否符合学生的实际年龄，难度是否合适。

情感目标:寻找数学信息，数学老师有鲜明的数学思想；捕捉生活中的数学，学习有用的数学。学生要阅读课本上的图片，认真看图，观察分析图片，用数学的眼光看待身边的事物。

2.教学目标的落实:教学目标清晰地体现在每一个教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为目标的实现服务。尽早接触重点内容，保证重点内容的教学时间，巩固和加强重点知识和技能。

二，教材加工的评价

知识教学准确、科学、准确地抓住教材的重点和难点，突出重点，突破难点，抓住关键。精心组织和处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律和心理特点，进行合理调整，丰富和处理教材，重组和科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材体系转化为教学体系。

三，教学程序的评价

1，看教学思路的设计

教学思路的设计符合教学内容的实际和学生的实际；具有一定的原创性，给学生新鲜感；教学思想的层次和脉络清晰；教学思路的实际操作效果良好。

2.看教室结构。

课堂结构也叫教学环节或阶梯盘。一堂好课的结构是:结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

第四，评价教学方法和手段。

1.教学方法会因课程、学生、教师的特点而发生相应的变化。量身定制，使用灵活。

2.面对现实，恰当地选择教学方法，努力使教学方法多样化，使课堂教学超凡脱俗，永远具有创新性和艺术性。

3.教学方法的改革与创新。

课堂思维训练的设计取决于创新能力的培养、主体活动的发挥、新型课堂教学模式的构建和教学艺术风格的形成。

4.看现代化教学手段的使用:看教师是否及时恰当地使用投影仪、录音机、电脑、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

第五，教师基本教学技能的评价

1.读板书:好的板书要设计科学合理，要根据提纲扣书。其次，言简意赅，富有艺术性。

2.要看教学状态:根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的文字。教师在课堂上的教学态度要明朗、开朗、庄重、有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情融洽。

3.看语言:教学也是语言的艺术。教师的语言有时关系到一堂课的成败。教师的课堂语言首先要准确清晰，讲普通话，做到精确、简洁、生动、有启发性。其次，教学语言的语调要恰当，语速适中，抑扬顿挫，变化多样。

4、看操作:看老师使用教具、操作投影仪、录音机等的熟练程度。有些取决于老师是否恰当地把握了实验演示的时机和位置，照顾到了课堂上的所有学生。课堂演示和实验熟练准确，取得了良好的效果。

六、学习评价方法的指导

1.要看学习方法指导的目的和要求是否明确。

帮助学生了解学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效提高学习效率。

2.你熟悉并执行法律学习指导的内容吗？

七、评价能力训练

项目教学中教师能力培养的评价可以从教学过程中看出:

创设良好的问题场景，强化问题意识，激发学生的求知欲；

挖掘学生内部因素，引导和鼓励；

培养学生独立思考、探究、质疑的习惯；

培养学生的观察习惯和心理素质；

培养学生良好的思维习惯和平和的心态，教会学生多方面思考、多角度解决问题的能力。