认知策略（认知策略和智慧技能的区别）
今天给大家介绍一下认知策略，以及认知策略和智力技能的区别所对应的知识点。希望对你有帮助，也别忘了收藏这个网站。
认知策略是什么意思？
认知策略是什么意思？
如果说认知过程是处理外部信息的过程，那么“元认知”就充当了整个认知过程的元帅，指挥着整个认知过程。元认知策略是指导认知过程的策略。也可分为规划策略、监控策略和调整策略。
1.规划策略。在认知过程开始之前，元认知作为统帅，首先要制定好学习计划。包括学习活动前浏览阅读材料，生成待答问题，生成学习计划。
2.监控策略。在认知活动过程中，元认知作为统帅，并不直接处理外界信息。而是“秘密地”监控认知过程。包括理解监控和注意力监控。“理解监控”是指监控外界信息是否被理解。包括对材料的自我提问，带着问题阅读文章等。而“注意力监控”指的是阅读时的追踪和集中。另外，考试时监控自己的速度和时间也是一种监控策略。
3.调整策略。监控到问题后，作为“元帅”，元认知要做的就是及时采取措施补救。如果不理解，重读或者放慢速度；考试中遇到不会做的题，先跳过简单题。
所以我们会发现，“元认知”就像一根“拉线”，操纵着我们的认知过程。那么我们如何确定这是哪种元认知策略呢？相信通过上面的例子我们已经找到了。通过时机，我们可以很好地判断这是一种什么样的策略。在研究开始之前，我们做的是规划战略；监测战略正在学习过程中；发现问题，采取补救措施，就是调整策略。
有哪些认知策略？
认知策略是学习者处理信息的一些技巧和技能，有助于有效地从记忆中提取信息。有哪些认知策略？
1.认知策略大致可以分为以下三种:计划策略、监控策略和调整策略。
2.规划策略。规划策略是根据认知活动的具体目标，制定计划，预测结果，选择策略，提出解决问题的方法，预测其效果，包括设定学习目标，浏览阅读材料，生成待答问题，分析如何完成学习任务。
3.监控策略。在认知活动过程中，监控策略是根据认知目标及时评估和反馈认知活动的结果和不足，正确估计实现认知目标的程度和水平，根据有效性标准评估各种持续行动和策略的效果，包括阅读时跟踪注意力、对材料提问、考试时监控自己的速度和时间等。
4.调整策略。调整策略基于对认知活动结果的检查，如果发现问题，采取相应的补救措施；或者根据认知策略效果的测试，及时修正和调整认知策略。
以上是对认知策略包括哪些内容的介绍。
认知策略
认知策略是个体处理信息的一些技巧和技能。它的基本功能是对信息进行有效的处理和整理，并按不同的类别进行系统的存储。认知策略主要包括复述策略、分类策略和组织策略。
1.复述策略
(1)利用无意识记忆和有意识记忆
(2)消除相互干扰
(3)整体记忆和分段记忆
(4)多种感官参与
(5)复习形式多样化。
(6)画线
所谓复述策略，是指反复记忆信息的策略，从而将所学信息保留在记忆中。复述策略不仅可以促进信息在工作记忆中的保持，也适用于信息在长时记忆中的保持。复述策略在考试中也很常见，也相对简单。
组织策略
(1)记忆术；
(2)做笔记；
(3)提出问题；
(4)生成性学习；
(5)联系实际生活；
(6)充分利用背景知识。
排序策略是通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深度加工策略。这里最常见的考试是死记硬背和生成性学习。模因论是一种有用的分类技术，它可以在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的记忆法有位置记忆法、缩写法、谐音法、视觉想象法等等。生成性学习是训练学生对所读内容产生一种类别比例或表征，如图形、图像、表格、图表等，从而加强学生的深层理解。例如，生成文本中没有的句子；与文中一些重要信息相关的句子；用你自己的话写句子。
3.组织战略
(1)概述
(2)使用图形
(3)使用表格
(4)分类策略。
组织是对相关内容进行总结和整理的过程。组织战略是整合新旧知识的内在联系，形成新的知识结构。这里要区分组织策略和精细加工策略:精细加工也是新旧知识的连接，只要能建立连接，比如记忆法，这是人为的连接；组织策略也是新旧知识的联系，但这是一种内在联系，比如在一个列表中找到知识与知识的内在联系。
有哪些认知策略？
认知策略包括以下内容:
1.将个人理解为学习者。
在完成一项任务时，学习者首先要了解自己或他人作为学习或思维的认知加工者的所有特征。
具体来说，可以分为三个方面:
(1)对个体内部差异的认识，如正确认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度，以及如何克服自己的认知不足，了解自己对学习和知识的看法。
(2)关于对个体差异的理解，比如知道人与人之间存在各种认知差异。
③了解被试的认知水平和影响认知活动的各种主观因素，如知道记忆和理解有不同的水平，知道注意在认知活动中的重要性，知道人的认知能力是可以改变的。
2.对任务的理解。
在认知材料方面，学习者要明确材料的性质(如图形材料和书面材料)、材料的长度(如一小段和一篇长文章)、材料的熟悉程度(如熟悉材料和不熟悉材料)、材料的结构特征(如话语和叙事)以及材料的呈现方式(如听觉呈现和书面呈现)。
材料(如有组织的材料和无组织的材料)的逻辑会影响我们认知活动的过程和结果；在认知目标和任务方面，学习者要知道，不同认知活动的目标和任务可能不同，有些认知活动可能有更多、更高、更难的要求。
例如，回忆一篇文章的大意比回忆文章的准确语序要困难得多。
3.理解学习策略及其使用。
这涉及到很多内容，比如在认知活动中使用哪些策略，各种认知策略的优缺点是什么，它们的适用条件和场合是什么，对于不同的认知活动和不同的认知任务，可能有哪些策略是有效的，等等。
认知策略的介绍到此为止。感谢您花时间阅读本网站的内容。别忘了搜索这个网站，了解更多关于认知策略和智力技能以及认知策略的区别的信息。
