如何评课(如何评课及评课的原则)
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如何评课
教师评价利弊全集
优势1。创设情境,激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课程理念,让学生成为课堂的主人。3.这个类的结构很清晰。准备部分、基础部分、结尾部分的衔接科学自然。4.教学思路清晰,过程流畅。5.教学内容丰富,结合体育知识适当展开。6.将音乐融入课堂教学,体现新课标精神。7.教学设计可以说是理想的。8.该课程能突出创新精神和实践能力的培养。9.充分利用学生自制设备完成本节课的教学,提高设备利用率。激发学生对体育的兴趣。10.关注学生心理,重视学生在每个教学环节的心理体验。11.培养学生克服困难、不断挑战新目标的优秀品质。12.培养学生的集体主义意识。使学生在实践中学会合作和评价,体验运动和成功的快乐。13.让学生自主探索,合作学习。14.班级整体阵型很整合,基本没有团队调动,但是团队变化很大。这节课讲得清晰生动,说明老师基本功比较扎实。16.整个课堂,学生兴趣浓厚,主动性高。17.创新教学内容是一门有趣而有效的课程。18.这节课内容新颖,条理清晰,老师能充分调动学生的学习积极性。19.活动内容丰富,形式多样。20.重点难点把握到位,教学经验丰富,教师驾驭能力强。选定的活动是有针对性的。21.教学体现了新课标的精神,合作探究学习在课堂上得到充分体现。22.学生们进行了热烈的讨论。23.这种设备是一种创新。学生自己做设备,设备利用率高。24.教材改革是一种创新。这一改革已应用于教学实践。25.激发体育兴趣,培养学生终身体育意识。26、发挥教师的指导作用,体现学生的学习主体地位。27.这节课培养了学生的自主学习和竞争意识,团结协作、勇敢坚韧的意志品质也得到了相应的发展。28.教师应该适当地发挥主导作用。29.学生的主体地位得到充分体现。30.充分发挥学生的主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。、
缺点1。课堂上没有足够的细节。2.学生缺乏动力。3.整个课堂气氛不是很活跃,学生不够兴奋,放不下课。4.在课堂教学中,老师没有设置适合学生学习的场景,导致教学过程语无伦次。5.老师演示的很少,学生也没有展示的机会。6.老师没有及时帮助学生解决实习中的安全问题。7.在这节课的内容安排上,更好减少一节课的活动内容,否则教学时间有点紧。
教师评价有六个要素。
一、教学基本功的评价也称教师教学的基本素质,由教学语言、教学态度、板书、教案、学科专业知识等构成。对教学语言的评价主要看:是否使用普通话进行教学,普通话是否标准流利,语速是否适中,声音是否洪亮;语言是否准确简洁。生动,过渡是否自然,是否有废话和口误;是否使用学科术语。对教学态度的评价主要看:仪表是否端庄整洁;教学态度是否自然、亲切、大方;不管有没有爱。信任学生的表情。板书点评主要看:三笔基本功怎么样(尤其是粉笔字);板书格式是否规范清晰;板书设计是否合理、精美;是否有笔误和错别字。对学科专业知识的评价主要看:教师的学科理论基础是否深厚;说明知识是否准确,是否存在知识错误。二、教学目标的评价教学目标也叫教学目标。这个因素主要包括:教师根据教学大纲和教材确定的教学目标和要求是否明确具体,是否符合学生实际,是否体现了知识、能力、意识、识记、理解和运用的统一;课堂教学是否围绕目标进行。第三,教学内容的评价是教学的重点,主要看教师对教材中概念、原理、(理论)、观点、结论的讲授和运用是否准确、完整;知识讲解的逻辑是否严密,组织是否清晰,层次是否清晰,是否易于讲解;知识是否厚实,难点确定和讲解是否得当,重点是否突出,难点是否突破;理论联系实际的案例材料是否准确、科学、典型,是否贴近社会和学生实际生活,是否具有说服力;教学内容的安排是否恰当。
第四,评价课堂结构和教学组织。课堂结构和教学组织主要取决于:课堂结构中的各个环节是否完整合理,时间安排是否恰当;课堂教学组织是否严密紧凑,过渡是否自然;是否注重学生的学习纪律和信息反馈,师生双边活动是否良好,课堂气氛是否活跃。五、教学* * *和教学手段的评价教学* * *和教学手段主要看:教学* * *是否正确,是否符合认知规律,是否灵活有效;是否面向全体学生,是否激发学生兴趣,启发学生思维;是否注重对学习的指导,培养学生学会学习的能力;是否正确有效地运用现代电化教学手段。六、教学效果的评价教学效果主要看教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标;测试学生对所学知识是否掌握和理解,能力是否提高;德育贯穿课堂是否自然有效;整个课堂教学是否有特色。总之,老师根据这六个要素中的评价点,客观、公正、准确地对班级进行评价,最终形成结论:积极的方面(优点)、缺点(问题)、对教学的建议。这种评课活动有很大的作用和好处,体现在以下几个方面:一方面可以促使授课者指出授课者的教学优势和存在的问题,提出教学建议,从而在教学过程中取长补短;另一方面帮助授课者在以后的教学中发现自己的优势和不足,促进优势的发展,克服劣势,进一步提高自己的教学水平。
如何评课
教师在备课的基础上,根据教学大纲和教材,结合相关教学理论和师生实际,向其他教师讲述本单元本节课的教学思路和教学设计。
“评课”是对教师讲课和讲课的客观、科学的评价。讲课的内容和要求教师讲课时必须说明教学设计的总体思路、具体内容、理论和实践依据。
讲座和讲评是讲座活动的重要组成部分,也是教师在业务上相互交流和学习的重要活动形式。听说课程的专家和教师应科学地分析听说课程的内容并给予正确的评价,这对提高英语口语教师的专业水平、完善教学理念、形成教学特色具有重要作用。
对讲课的评价主要是根据讲课的实际情况。评价的内容包括教材的处理、教学目标的设计、教学和手段选择的适当性、教学计划安排的合理性、讲师的基本教学技能等。
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* * *与课堂评价技巧
课堂评价是在课堂活动结束后,对教师课堂教学的得失、成败进行评价的活动。以下是我为你精心整理的* * *和技巧。欢迎参考他们!
* * *和技能1在课堂评价中
1、明确评价的目的。
评课时,要根据教研活动的目的或上课的目的来确定评课的目的。一般来说,所有的讲座都是围绕着某个目的进行的。
2、把握评价内容
课堂上评价什么是一个至关重要的问题。根据当前教学改革的趋势,课堂评价应重点关注以下内容。
(1)点评教学思路。即从教学理念的角度,根据课堂教学活动的实例,评价教学理念在课堂教学中的体现。
(2)教材评价。即从教学内容处理的角度,评价对教材体系和知识体系的把握是否准确,教学重点是否突出,教学难点是否突破,内容量化是否恰当。
(3)评价教学的应用。也就是说,从教师对教学的处理来看,教师在课堂教学中使用的教学* * *是否符合学生的心理特点,是否有利于培养学生的能力,是否有利于调动学生的学习积极性。
(4)学习评价的指导。即评论课堂教学中教师指导学生的情况。
(5)评价教学过程。即从教学结构的角度,评价教学环节的安排是否合理,教学的组织形式是否科学,教学的整体结构是否严谨,教学节奏是否恰当。
3.注重课堂评价的技巧
(1)抓住主要矛盾。一个好的班级不可能是完美的。在课程评估中,更不可能面面俱到。所以要根据老师讨论的目的和课型,上课的目的和要解决的主要问题来点评课堂教学中的主要问题。比如这门课的目的就是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力。评课时,要重点关注培养学生分析问题、解决问题能力的成功经验和存在的问题,其他方面只提小问题,切不可淡化中心。
(2)采取多种形式。根据班级的范围、规模和任务,班级的评价应采取不同的形式。对于检查评估类讲座、指导帮扶类讲座、体验式讲座,应采用单独的评估形式,即学生和教师分别交换意见。这种形式比较灵活,可以随时进行,不好解决的问题可以公开研究。对于有示范、经验推广、研究讨论的小组授课,要以集体开放的形式进行评课,通过集体讨论和评价对课例进行分析和点评,形成对课堂教学的共同评价,达到推广经验的目的。
(3)要坚持激励原则。任何形式的评课都必须坚持鼓励的原则。教师的教研积极性可以通过评课活动来调动。因此,在评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言技巧、说话比例、评价方向和温度,以充分发挥评课的有益功能,促进教学健康发展。
对* * *类和技能2的评估
1.必须对该类进行评估。
课后要及时和指导老师交换意见,也就是评课。上课的目的是讨论问题,推动教育改革,提高能力。所以课后一定要组织所有老师和指导老师交流看法。如果这项工作做得好,听课可以成为一种有效的教研方式,进而成为提高教学效果的有效手段。
2.如何评价这门课?
首先,评论教学的指导思想。用什么样的教育思想和教学理念来组织这门课程的教学?
第二,评价教学目标。课程的三维目标设计是否科学合理,是否符合学生实际。
第三,教材评价。准确把握教材的重点和难点,突出重点,突破难点,抓住重点。
第四,评价教学过程。教学理念的设计符合教学要求和学生实际;具有一定的原创性,给学生新鲜感;课堂结构严谨,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
第五,评价教学和手段。面对现实,我们应该恰当地选择教学,量体裁衣,灵活运用。让课堂教学与众不同,永远教学永远创新,艺术化。
第六,评价学习的指导。帮助学生了解学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学学习,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效提高学习效率。
七、评价能力训练。注重培养学生的自学、思考、实践能力、合作能力、分析和解决问题能力等基本能力。
八、评论师生关系。看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位;看看能不能尽量营造一个轻松民主的课堂教学氛围。
九、评价教学基本功。按照教学模式,人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的文字;看语言,准确清晰,普通话流利,准确简洁,生动励志;在黑板上看书;观看操作。
十、评价教学效果。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈;其次,学生受益匪浅,不同程度的学生在原有基础上有所进步。知识、能力、思想、情感目标都能实现;再次,有效利用45分钟,学生学习轻松,积极性高,上课解决问题,负担合理。
3.几种* * *
首先环评是按顺序进行的。按照课堂教学的顺序,逐环节进行评价。可以先勾勒出讲师在这个环节是如何授课的,然后陈述自己的观点和看法。适合经验不多想要详细指导的年轻老师。
第二,总结评论。总结一节课最值得学习的地方,然后结合相关教育教学理论进行评价,让其他老师在教育教学理论和实践上都有所收获。适合更高质量的课程。
第三,突出重点评论。抓住课堂上的一个“亮点”进行深度点评,或者适当突出一个问题来表达自己的观点。
第四,综合归纳评价。把几个相关的教训放在一起,分析总结几个常见的,并进行点评。
五、围绕题目评价。围绕一个专门的研究课题进行复习。适用于教改实验和教学研讨中的探索课(研究课)。
第六,抓问题评价。简单肯定好的方面,重点针对存在的问题和不足,提出具体的改进建议。
4.努力提高评课水平。
美国著名教育学者斯皮尔伯格关于教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是证明,而是提高。课堂评价,一是找出课堂教学的优劣;二是评价课堂教学成败的原因,总结经验教训,提高教学认识;三是交流课堂教学亮点,相互学习,相互促进。
(1)建立健康的班级评价心理。之一,要克服“老好人”的思想。评教是教研活动,不用担心因为自己的意见不能被接受而“得罪”人。二要克服从众心理。如果人怕犯错,评价一堂课就没有意义了。第三,要克服对权威的心理依赖。教育是随着时代的发展而进步的,没有一个老师可以自称是权威。人与人之间的差别,是知识、阅历、能力的差别。所以没必要来回看得罪权威。
(2)把学生的发展作为班级评价的重点,坚持学生的发展。教学的本质是学习活动,其根本目的是促进学生的发展。而且,教师教学活动的有效性取决于学生是否有效学习。因此,学生学习活动的表现和学习活动后取得的成果,势必成为评价课堂教学质量、优劣和成功与否的关键要素。因此,课堂教学评价的重点应从教师的基本教学技能转向学生学习活动的过程和结果。
(3)评课要以“学评”为主,坚持教评和学评相结合。课堂教学是教师组织和引导学生有效学习的过程,是师生为实现特定的发展目标而相互作用的过程。课堂教学的主体是学生,教学目标的实施最终体现在学生的学习过程中。因此,课堂教学评价应改变传统的“教学评价”现象,将评价的重心转移到“学习评价”上来,从而促进教师转变观念,改进教学。
(4)评价要倡导创新,培养个性。正确评价一堂课,既要体现课堂教学的一般特点,又要倡导创新,鼓励个性化教学。教师个性化教学是落实新课程标准理念、张扬学生个性、创造教学艺术魅力的需要。新课标需要的不是拘泥于教学参考的教学设计,而是根据学生具体情况灵活调整,发挥自身优势,拿出个性化的教学设计。
(5)评价要实事求是,从实际出发。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际,评价标准是预期目标,但必须在现有条件下实现,才能充分发挥评价的激励功能;课程评价一定要从实际出发,从观察到的、感受到的出发,不能想当然。既要充分肯定成绩,总结经验,又要揭露问题,提出改进措施。评价的内容和要点必须是可观察、可感知的,要根据实际情况进行判断。
(6)让学生参与评课。新课程强调学生是教学服务的对象,是学习的主体,应该是班级评价的主体之一。让学生参与评课,说出自己对一堂课的想法和要求,对老师和其他老师都会很有启发和帮助。同时,由于学生的参与,评价主体多元化、民主化。多角度全方位扫描一堂课,有利于增强评课的针对性、科学性和有效性。当然,受年龄、阅历、认知水平的限制,学生的意见有时是不成熟、不完整的,老师可以有参考的权利。
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